➊ он отвык от английского и резко ничего не помнит ➋ он ещё в настроении отпуска и ни о чём больше говорить не способен Я, конечно, преувеличиваю ッ, но всё же предлогаю эти особенности учитывать.
Большинство учеников пока не готовы к полноценной работе. Им нужно время на перестройку с режима отдыха на режим работы. При этом я бы не стала начинать с повторения, потому что есть риск выяснить, что многое забылось. На самом деле, оно не забывалось. Оно просто пока не вспоминается, потому что перестройка не закончилась. Но мотивацию можно попортить знатно.
Вместе этого так и напрашивается обсуждение отпуска. Но если сказать:
ну что, расскажи мне всё!
есть вероятность, что ученик растеряется, у него в голове резко опустеет и он вам собирает ответ только на 10 секунд. Это и неинтересно, и не особо то полезно. Нужна какая-то канва для рассказа. У меня таких в арсенале две.
If I Could Pack Again...
Нужно собрать чемодан в ту поездку, из которой они уже вернулись. Выбрать несколько вещей, которые им пригодились, и рассказать для чего. И выбрать несколько вещей, которых им не хватало, и и рассказать почему.
Так и я узнаю о поездке, и будет какая-то канва, вокруг которой они могут построить свой ответ. Вместо: ну что, расскажи мне всё!
Есть несколько вариантов (в комментариях) в зависимости от уровня ученика: ➀ в прошедшем времени I needed a light jacket because the evenings in the mountains were cold.
➁ в нереальном условном If I were leaving now, I would pack a small umbrella.
➂ wish clauses I wish I had packed more comfortable shoes. We walked a lot.
➃ вариант без примера для любой вашей грамматики
Скачать все варианты можно здесь
Through My Camera
Ученик делится фотографиями из отпуска и, используя заготовки, рассказывает о своей поездке.
➀ This is what I ... ➁ This is who I ... ➂ This is where I ... ➃ This is when I ... ...